《广州大学》 2019年
收藏 | 手机打开
二维码
手机客户端打开本文

4-6岁双言儿童和双语儿童“心理理论”的研究

梁好  
【摘要】:“心理理论”能力是指个体对他人的心理状态的推断及行为的预测,对学前儿童“心理理论”的研究是儿童认知发展研究发展的新趋向。本研究通过三个实验,即标准“错误信念”任务、补语记忆任务、两种“错误信念”任务,考查双语和双言儿童的“心理理论”发展之间的关系。实验1采用一级错误信念中的“意外转移”任务和“欺骗外表”任务对4-6岁单言、双言、双语儿童错误信念进行检验,探讨其错误信念能力的发展情况,以及探究掌握双言、双语与“心理理论”之间的关系。结果发现,4-6岁儿童“错误信念”理解能力随着年龄的增长而提升,并且双语、双言儿童的“错误信念”理解能力明显优于单言儿童。实验2为补语记忆任务,通过儿童对含有愿望和信念动词的与真实情况不同的内容补语记忆的情况,以及他们在标准错误信念任务测试中对错误信念的理解能力进行测试,探究掌握双言、双语是否影响儿童对愿望和信念概念的理解模式。研究结果表明,4-6岁儿童对愿望和信念概念的理解随着年龄的增长而发展,但双言和双语儿童与单言儿童无显著差异,双语和双言儿童之间也无显著差异。实验3为两种“错误信念”任务,比较双言、双语儿童与单言儿童在完成非言语性“错误信念”任务和言语性“错误信念”任务的差异,并考察儿童掌握双言、双语与错误信念实验任务表现之间的关系。研究结果显示,双语儿童在“言语性”和“非言语性”的错误信念任务中表现都优于单言儿童,与此同时,在“非言语性”错误信念任务中,大班单言儿童和双言儿童表现差异不大,在“言语性”错误信念任务中,中班单言儿童和双言儿童表现差异不大。本研究的结论为:(1)掌握双语、双言对4-6儿童“心理理论”的发展有显著影响,双语儿童“心理理论”的发展水平明显优于单言儿童。双言儿童总体表现优于单言儿童,但在实验1中,大班双言儿童和单言儿童差异不显著,在“欺骗外表”任务中双言儿童和单言儿童并无显著差异;在实验3中,中班双言儿童和单言儿童差异不大,“非言语性”错误信念任务中单言儿童和双言儿童并无显著差异。(2)在标准“错误信念”任务中双语儿童总体表现优于双言儿童,与此同时,大班双言、双语儿童在欺骗外表任务中差异不显著;在“补语记忆”任务中单言、双言、双语儿童表现并无显著差异;在两种“错误信念”任务中双言儿童的表现总体优于双言儿童,但在“言语性”错误信念任务中双言、双语儿童差异不大。(3)大班儿童“心理理论”能力高于中班儿童。
【学位授予单位】:广州大学
【学位级别】:硕士
【学位授予年份】:2019
【分类号】:B844.1;H09

(、、)

支持CAJ、PDF文件格式


【相似文献】
中国期刊全文数据库 前10条
1 王雪;李鸿晨;张蕾;;大学生述情障碍心理理论和共情能力关系[J];中国学校卫生;2017年05期
2 李亚真;桑标;;不同攻击/受欺负类别儿童的冷热心理理论能力特点[J];心理研究;2017年02期
3 齐冰;;儿童心理理论研究述评及展望[J];中小学心理健康教育;2017年27期
4 刘晓年;;学前儿童心理理论发展的影响因素研究[J];青海师范大学学报(哲学社会科学版);2015年06期
5 党喜灵;;成人心理理论对大学生心理韧性发展的影响[J];中国成人教育;2016年01期
6 吴红;马婧瑾;;心理理论研究取向的演变[J];南阳师范学院学报;2014年11期
7 马慕青;;基于心理理论探析幼儿合作行为的指导策略[J];教育实践与研究(C);2016年11期
8 武建芬;王秋利;;从混龄班儿童互教的策略看儿童心理理论的发展[J];教育导刊(下半月);2017年04期
9 海东;王娟;;儿童欺骗研究综述:发生、发展、测量及其与心理理论的关系[J];教育导刊(下半月);2017年04期
10 姚红燕;;浅析普列汉诺夫的社会心理理论[J];青年文学家;2017年05期
中国重要会议论文全文数据库 前10条
1 陈雨露;张明;;11—12岁儿童的同伴互动特点与其共情、心理理论的关系[A];第二十届全国心理学学术会议--心理学与国民心理健康摘要集[C];2017年
2 赵婧;苏彦捷;;回忆过去和想象将来时谈及他人与心理理论的关系[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年
3 王金吉;;关于理论心理学的几个基本问题的看法[A];第十届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2005年
4 于宏;陈健芷;李巍巍;王京京;;成人心理理论的研究[A];第十一届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2007年
5 刘彦;;毕生发展观下的心理理论研究述评[A];第二十一届全国心理学学术会议摘要集[C];2018年
6 覃婷立;苏彦捷;;从行为谈论到心理理解:亲子谈话和2-3岁儿童的心理理论[A];第十二届全国心理学学术大会论文摘要集[C];2009年
7 张蔚;王益文;项旭映;;“心理理论”脑成像研究的元分析[A];2005年中国神经心理学学术会议论文集[C];2005年
8 林楠;;心理理论网络在动词社会性和感觉运动语义信息加工中的作用[A];第十九届全国心理学学术会议摘要集[C];2016年
9 邓赐平;桑标;缪小春;;学前儿童心理理论的发展及其一般认知基础的研究[A];第九届全国心理学学术会议文摘选集[C];2001年
10 袁方;赛李阳;傅根跃;;说谎行为对儿童执行功能发展的影响[A];增强心理学服务社会的意识和功能——中国心理学会成立90周年纪念大会暨第十四届全国心理学学术会议论文摘要集[C];2011年
中国重要报纸全文数据库 前5条
1 浙江师范大学心理研究所 王淞佳;“读心”的能力从何而来?[N];中国社会科学报;2016年
2 俞彦诚;市场寻底心理探路[N];证券日报;2004年
3 白河县第二中学 卫志强;也谈学生的“向师性”[N];安康日报;2010年
4 任建之(作者单位:青岛市李沧区教育体育委员会);启动“名师”工程实施素质教育[N];中国教育报;2000年
5 浙江师范大学心理与脑科学研究院 宋晓兰;“白日梦”:心智游移现象揭秘[N];中国社会科学报;2016年
中国博士学位论文全文数据库 前10条
1 蒋钦;心理理论的认知神经基础[D];辽宁师范大学;2018年
2 王元;3-5岁儿童自我调节各成分与其心理理论发展水平的关系[D];东北师范大学;2010年
3 刘秀丽;学前儿童欺骗发展的研究——从心理理论视角透析学前儿童欺骗的发展[D];吉林大学;2004年
4 丁芳;幼儿心理理论与执行功能的关系研究——抑制控制的角度[D];华东师范大学;2004年
5 张坤;幼儿反事实思维的发展及其与心理理论的关系研究[D];华东师范大学;2005年
6 张旭;汉语幼儿心理理论与语言的关系[D];华东师范大学;2005年
7 于松梅;儿童自我延迟满足能力的认知特征研究[D];辽宁师范大学;2005年
8 张萌;汉语儿童反语理解的心理学研究[D];华南师范大学;2006年
9 金心怡;社会互动对幼儿不一致愿望理解的影响及机制[D];浙江大学;2017年
10 陈俊嬴;3~6岁儿童嫉妒结构、发展特点及内在相关因素研究[D];辽宁师范大学;2014年
中国硕士学位论文全文数据库 前10条
1 林朝湃;表扬对幼儿成就归因的影响:选择性信任的视角[D];广州大学;2019年
2 梁好;4-6岁双言儿童和双语儿童“心理理论”的研究[D];广州大学;2019年
3 曾晶;双相障碍患者及一级亲属的心理理论特点研究[D];深圳大学;2018年
4 邓晓鸾;对不可见对象的二级自动观点采择研究[D];浙江大学;2019年
5 寇二虎;父母教养方式与学前儿童同伴关系:心理理论的作用[D];湖北师范大学;2019年
6 尹徐蕾;3-6岁儿童白谎认知与心理理论、父母教养方式的关系研究[D];湖北师范大学;2019年
7 张盛进;学前流动儿童同伴关系、师幼关系与心理理论发展的关系研究[D];深圳大学;2018年
8 张凯利;伴中央颞区棘波的儿童良性癫痫的心理理论研究[D];安徽医科大学;2019年
9 李欣;甲基苯丙胺成瘾患者心理理论认知功能神经心理学研究[D];安徽医科大学;2019年
10 陈憬;成人内隐心理理论与外显心理理论的关系:认知资源的影响[D];东北师范大学;2019年
中国知网广告投放
 快捷付款方式  订购知网充值卡  订购热线  帮助中心
  • 400-819-9993
  • 010-62791813
  • 010-62985026